課程概述

從這週的課程開始，加入了具有教育專業及經驗的在職老師，以及實習結束的第一屆光罩學長姊作為師傅老師，以豐富的經驗和各自的優勢帶領學生成長。各組討論中，學生輪流和兩位師傅老師說明自己的課程設計，進行小組的深入討論，並研議暑期共學營的各種細項，期待能在精進教學能力後，將這些所學回饋到各個在職老師的任教學校中。中午邀請第二屆的助教和學員分享經驗，芸熹以自身觀察分享和日本師資生交流的注意事項，心瑤分享在松山市見習期間的時間管理與規劃。

學生心得節錄

今天的課程活動讓我收穫很多，也更具體理解跨文化課程設計時需要考量的細節。在安瑜分享原住民文化課程時，以賽夏族圖騰結合顏色英文單字的設計相當有創意，讓文化與語言自然融合。明靜老師提醒我們詞彙選擇需更貼近日本小學生的英文程度，讓我意識到教學對象的背景分析是課程成功的關鍵。如暄老師分享在日本教學的經驗，也讓我更了解實際教學現場可能遇到的狀況。而在懿瑩的油紙傘文化課程的討論中，透過與桃子腳老師的不斷提問與修正，課程變得更完整流暢。特別是將台日油紙傘的外型比較，結合節日祝福文化的設計，不僅提升學生的學習興趣，也深化文化理解。(筠捷)

芊榕老師和芷柔老師都很親切又專業，在和我們討論教案時，不只是給建議，也會反過來問我們「為什麼想這樣設計」、「這個活動想達成什麼」，再和我們一起思考，怎麼讓這些想法更有機會在真實的教學現場被實踐。他們也分享了自己過去參與計畫、設計課程時的經驗與觀察，包含實際操作後的效果與細節調整，讓我們不只是知道可以怎麼改，也更理解為什麼要這樣改。另外也很感謝映綺和芸蓁給我很多回饋，陪我一起思考怎麼讓日本的孩子更有興趣、怎麼讓活動更貼近他們的學習情境。對我來說，這是一個很真實、很有收穫，也很有被支持感的學習經驗。(晏辰)

祥俊老師以及怡昕老師的專業建議和回饋讓我意識到，一堂文化課不應只是介紹知識或活動，而是需要更完整地思考「如何讓學生真正參與其中」。此外，文化課本身的設計需要特別用心，文化不只是表面的介紹，而是可以透過活動、情境與任務讓學生實際體驗與理解。因此，在設計教案時，不只是思考「我要教什麼」，更要思考「學生會如何參與」、「他們能從中感受到什麼」。透過老師們的回饋，我也發現自己的教案還有許多可以調整的地方，例如活動的連貫性、指令的清楚度，以及整體課程的可行性。謝謝老師和組員們給予我許多回饋，讓我的教案變得更多元。(亮心)

今天也是第一次和師傅老師們見面，從之前的開會就有了解到惠貞老師、述凡老師都是很厲害的老師們。在這次的說課中，聽完老師們的建議也發現到了原來有這麼多細節可以去調整，同時也有很多新的點子讓我們可以去思考如何讓課程變得更好。也要特別感謝師傅老師們的全力支持和鼓勵，讓我們不論是在課程方面或是共學營方面都有人在支持我們～除此之外，也有和D組的老師、同學們共同的討論共學營內容，我們也在近一小時的腦力激盪中統整出了一些建議，也有做出了一些調整。像是D組的師傅老師提到可以讓學生做到忍者「眼耳口鼻行」的忍者精神，這個是一個讓我特別驚艷的想法！(宇錡)

明靜老師和如暄老師非常的親切和細心，在和他們討論的過程中，我可以很放心的說出自己的想法，他們總是先給予我們肯定並且非常正向的回饋，並給予我們非常實際貼切的建議。初步構想的教案裡缺漏了好多細節，像是完成作品後要給學生一個發表的舞台才是一個完整的課程。真的非常感謝有師傅老師們的指導，讓我們可以再出發之前精進更完善的教學品質。我也很喜歡組員們一起討論的時候給彼此的回饋和建議。這樣的討論氛圍真的能夠感受到我們是一同向前的團隊，並且很安心可以和大家一起努力。(懿瑩)

芸熹學姊的分享，讓我對和日本師資生互動有了更實際的想像。像是日本人在討論事情時節奏較慢、表達也比較委婉，如果太急反而容易讓對方有壓力。另外，一開始保持適當的距離，而不是急著變熟，也是一種尊重，關係是需要時間慢慢建立的。在溝通的細節上，有很多平常不太會注意到的地方，例如開口前加上「不好意思」、避免在太晚的時間聯繫對方，或是在對話中給予回應。尤其是「讀空氣」這件事，讓人更意識到溝通不只是把話說清楚，更包含對情境的觀察與對他人感受的理解。關於責任的部分，也提醒自己在這樣的交流經驗中，要為自己的選擇負責，並試著先自己處理問題，而不是第一時間依賴老師。在金錢往來上，日本很重視回禮文化，被請客之後要記得回應心意，例如準備一些台灣特色的小禮物。這些看似細微的習慣，其實都反映出文化中的重視與在意。(安瑜)

首先是「讀空氣」。在溝通上，日本文化格外重視禮貌與互動的節奏，發言前的鋪陳以及對他人感受的細緻考量，都顯得相當關鍵。這與我們習慣較為直接的表達方式形成明顯對比，也讓我意識到，在不同文化情境中需要適度調整自身的溝通策略。其次是承擔自身責任的態度。當日本師長表達願意提供協助時，若屬於個人事務，應優先由自己處理，避免造成他人負擔。這不僅是出於感謝之意，更是一種對責任歸屬的清楚認知；一旦確實造成他人困擾，也應主動承擔，而非將責任外移，這才是較為恰當的應對方式。最後是決策的果斷性。在與日本師資生互動時，理解對方文化脈絡是前提；而在面對邀約時，若表現出猶豫不決，甚至臨時變更安排，往往會被視為失禮。因此，做出明確且穩定的決定，是維持良好互動的重要條件。(芸蓁)

身為心瑤學姊先前史懷哲計畫的下屬，我一直很好奇，能力如此優秀的她，究竟是如何平衡任務與生活，而這次終於有機會聽到她更詳細的分享。聽完之後，我對她積極且用心的態度感到深深敬佩。從她每天願意花一小時整理白天收穫這件事，就可以看出她對見習計畫的珍惜與上進心；此外，在把公事認真完成之後，心瑤學姊也盡可能地在愛媛探索，體驗不同的文化與美食，令我相當憧憬。題外話，我真的很想去吃那台有賣蟲的販賣機，聽起來真的相當值得一試。這種盡責又認真生活的態度，真的相當耀眼，也令人憧憬。我也希望自己在聽完演講後，能夠效法學姊的精神，努力精進自己，並記錄下生活中美好的時刻，讓未來的自己不要後悔。(凱澤)

身為去年史懷哲心瑤的小幫手，對於自己的總召可說是完全不陌生，因此也相當清楚學姊的時間管理能力。每每看到心瑤生活的現實動態，都會讓我不禁再感嘆一次為什麼同樣都是二十四小時一天，但她卻能如此完美的平衡自己的生活以及工作。還記得在古城國小的夜晚，每每看到心瑤在圖書館的長桌上獨自對著電腦敲著鍵盤，就知道她又在寫心得札記了（光罩的）從那時，我就遙想著自己未來或許也有一天也能成為這個計畫的一份子，沒想到那天來得這麼快，一年後的今天，我坐在教室裡，手機裡存著學姊兩年多來在松山收集到的遊樂精華，也一邊聽著學姊在分享的最後依然不忘提醒我們此行最重要的目的是見習而非遊山玩水，適時的放鬆是成為一位具有彈性的老師需要學習的，而我想瑤姐就是我心目中的最佳代言人。(李綱)

從光罩計畫啟動至今，已經過了四個月。質性研究、日本文化課教案以及共學營的進度，正同步持續朝前奔馳。在執行計畫的過程中，令我感到壓力最大的地方在於，我似乎一直一直給出連自己都不確定是否能夠完成的承諾－－如進行質性研究與擔任共學營總召等等－－但既然是承諾，必然得硬著頭皮負起責任。直至目前為止，我已經發現了很多自己過去處事上的壞習慣，也正嘗試做出調整。在感到焦慮地同時，我必須不斷告訴自己，一旦自己完成過去從未做過的事，那便代表未來我能觸及的領域將會更多更廣。(映綺)