課程概述

透過第二屆學姊的分享，我們了解團隊合作在研究中的重要性與實踐方式。同時學習在日本交流時可能遇到的情境，以及如何即時應對與調整。接著讓學員開始回顧並整理既有的訪談資料，為後續分析奠定基礎。

學員心得節錄

今天的課程讓我重新思考，什麼才是真正有效的團隊合作，以及在教學現場中，教師應該如何保有彈性。透過學姊們的經驗分享與實際活動，我對未來可能遇到的教學情境有了更具體的想像。無聲溝通的開場活動我覺得是非常有效的策略。當語言被限制，只能靠動作傳達指令時，才發現原來說清楚並不是溝通的全部，如何讓對方理解自己的意思，才是真正的關鍵。這個過程也讓我體會到，活動本身就能自然吸引學生注意，而不必過度依賴口頭提醒或管理。然後！簡報要多用圖示，不要太多字，讓孩子們享受過程也真正能學到東西。(筠捷)

葦安學姐和小豆學姐為我們帶來了日本見習的經驗分享。在葦安學姐帶來的小活動中，我和凱澤一起體驗了比手畫腳溝通，讓我更能想像在日本可能會遇到的語言不通的情況。雖然之前就認識我的組員們，但在這次有認識自己與他人的特質與專長，更好的幫助我們分工還有溝通！小豆學姐也分享了在日本見習時隨機應變的經歷，其中文化課的部分讓我覺得特別有趣，也有開始構思之後的文化課內容。聽完學姐們和老師的分享，讓我更好奇了日本學生的狀況。因為我自己是幼教系的學生，我特別期待到天使幼兒園參訪，將新的想法帶回台灣，應用在我大四本科系的實習課程。(宇錡)

學姐提醒我們，不論做什麼事情，突發狀況幾乎是一定會發生的，因此保持彈性非常重要。我覺得若是感到不安，也可以事先和組員討論可能的狀況，事先做好準備。我特別喜歡學姐最後分享的一段話：「像一張白紙，盡量不要有預設的成見；準備好你能準備的，剩下的就隨機應變。」這句話讓我覺得非常受用，我想提醒自己，真正重要的不是把一切控制到完美，而是能在變動中保持穩定與開放。(亮心)

即使說著不同的語言，但能感受到日本師資生們都是很投入也很友善的學習夥伴。本來我很擔心如果語言不通的話會不會很難合作，但學姐們也告訴我們許多技巧及注意事項，例如—不要一次整組對著一個日本師資生問問題，可以循序漸進的問或多加善用訊息的方式～讓對方有時間可以思考！還有可以主動一點引導日本師資生告訴我們需要改進的點～任何建議都是我們寶貴的學習經驗！(懿瑩)

在課程的下半段，我們討論著下次上課要做的質性研究報告架構。我們這組一開始有稍微卡住，不知道該怎麼分配。但是當我們記得我們要做的是並不是單純的文本分析，而是依照一個人生命經歷的脈絡，去做更深刻的分析、結構並與學術理論結合時，我們突然找到了方向，順著受訪者的經驗故事抓準了起承轉合、幾個關鍵的轉捩點以及老師所提供的理論框架與關鍵字。原本卡住的思緒豁然開朗。可以跟夥伴一起腦力激盪的經驗真的很難得、很珍貴，讓我對於質性研究的分析、小組的分工合作又有更深一層的感悟。(若馨)

最後是我們小組的研究討論。一開始，我們對受訪者小豆提到的正向管教經驗很感興趣，嘗試比較台灣與日本在學校推動正向管教的差異，也延伸查找正向語言等相關概念。不過在討論過程中，我們逐漸發現正向管教本身較為抽象，而日本小學生在校表現出的禮貌與認真，未必完全源自正向管教，可能也與其文化與民族性有關。透過瑞璇老師的引導，我們把焦點從正向管教拉回到更可操作、也更貼近學校現場的班級經營技巧。即使日本小學生的乖巧不必然由此而來，但若能透過研究去梳理有效的班級經營策略，進而提升課室學習氛圍與學生品格養成，仍是我們非常感興趣、也願意深入探索的方向。(凱澤)