【轉載】翻轉教育2026.09.07-當老師耗盡能量時，誰來當老師的光？
當老師耗盡能量時，誰來當老師的光？
我們總習慣期盼老師成為指引學生的光，但當老師們面臨多重壓力、耗盡能量時，誰來接住他們呢？
大家是否有注意到清華光罩教育研究中心近期在翻轉教育刊出的專欄文章呢？跟大家分享，這個專欄的文章主編本人是一個可愛美麗的清大師資生喔，她就是清華大學教科學系26級的王儀蓁同學（同時也是我們清華光罩國際師培計畫第二屆學員），而這次專欄的第六篇文章，也是第一階段系列文章的最終篇，就是由儀蓁主編為我們撰文分享的喔！她在文章中提到了這個系列專欄每一篇文章的精華，並分享她自身在台灣學習、赴日本見習，以及在芬蘭交換的深刻觀察，為我們帶來了一篇溫暖而充滿力量的好文！
在文章中，儀蓁與我們分享了跨國的教育視野，更重申真正的韌性不是要求老師無止盡地「個人忍耐」，而是建立一個能相互扶持的「支持網」。
這正是我們「清華光罩教育研究中心」一直以來努力的方向！透過「築韌平台」與「清華光罩教學獎」，我們期盼不再只把目光放在少數的「明星教師」身上，而是讓每一位老師的好實踐都能成為公共資產，讓每位在教育現場努力的老師，都能被看見、被支持！
歡迎點擊連結閱讀完整文章，和我們一起成為彼此的光，編織這張溫暖堅實的「韌性支持網」
閱讀全文：https://flipedu.parenting.com.tw/article/011038
文 清華光罩教育研究中心 ( 王儀蓁 )
今年六月，我有幸接下《翻轉教育》系列專欄的主編工作。前幾篇文章我們透過不同視角看見多樣化的教育故事，如師資生走進日本校園的跨國教學體驗、新手老師從挫折中摸索「築韌」的過程，亦看見在職老師面對質疑後重新站穩專業的力量、大學教授從自身生命經驗出發，思考教師的支持系統，此外更有光罩基金會執行長以教育支持者／受教者身份，思考為何好教師的實踐值得被看見與理解，並如何進一步成為公共資產。
不同人以立體視角觀察教育，宛若幾條原本各自流淌的河，最終卻匯進了同一片海洋。
說到底，他們彷彿都在談同一件事：支撐一位老師走下去的，往往是一張由許多人共同編織而成的支持網......
