2026.06.24 文/李懿瑩

海外教育見習來到久萬高原的最後一天，我們前往久萬幼兒園與久萬國小進行觀課交流，並於下午參訪上黑岩遺跡。這一天的行程，不只是走進校園，更讓我們透過真實的觀察與體驗，看見日本偏鄉教育的特色，也重新思考教育的本質與教師的角色。

上午首先來到久萬幼兒園。一走進教室，映入眼簾的是充滿創意的學習環境。教室裡的遊戲區、道具與大型設施，大多利用紙箱、報紙、膠帶等回收素材，由老師陪伴孩子一起發想、設計並製作完成。其中最令人印象深刻的，莫過於教室中的「報紙溫泉」。原本以為只是老師設計的遊戲空間，經過校長分享後才知道，這是孩子們主動提出希望擁有的設施，再由全班一起討論、動手完成。孩子們不只是遊戲的參與者，更是創造者，在過程中自然培養了想像力、合作能力與解決問題的能力，也真正展現了「從做中學」的教育精神。

觀課過程中，我們也深刻感受到老師對孩子的尊重與耐心。在美勞活動中，老師鼓勵孩子直接用雙手觸摸白膠與素材，透過真實的感官體驗感受材料的特性，而不是一味追求乾淨。有位孩子因為堅持想使用湯匙而情緒激動，一度離開座位，但老師並沒有責備或強迫，而是先讓孩子以自己能接受的方式參與，再慢慢引導他願意嘗試新的做法。老師始終以溫和的語氣陪伴、等待，而非急著糾正孩子，讓我們看見教育不只是要求孩子配合，更是在理解孩子、尊重孩子的節奏。

接著來到久萬國小觀課。課堂中最吸引我們的是老師善用遊戲提升學習動機。在英語課中，老師將顏色單字設計成闖關競賽，學生必須快速說出英文單字才能推進隊伍，遇到對方時再透過猜拳決定勝負。孩子們在歡笑與競爭中反覆練習英文，自然而然地開口表達，也讓我們看見，當學習充滿趣味時，語言便能真正成為溝通工具，而非只是考試內容。

除了普通班課程，我們也觀察到特殊教育班的教學。老師依據學生的需求設計專屬教材，利用圖像、配對教具與實際操作，引導學生一步步完成學習任務。整個教學過程中，老師始終保持耐心，當學生注意力分散或情緒起伏時，不急著催促，而是等待、鼓勵與陪伴，每當學生完成一小步，也立即給予肯定。這份尊重差異、因材施教的精神，讓我們更深刻理解融合教育與適性教育真正的價值。

下午，我們前往上黑岩遺跡參訪。透過導覽與實地走訪，課本上的史前文化彷彿躍然眼前，讓我們更加理解地方文化保存的重要性，也體會到教育不僅存在於教室，更存在於生活與土地之中。

回顧這一天，我們最大的收穫並不是看見了多少教學技巧，而是重新理解教育真正珍貴的核心──相信孩子、尊重孩子，並給予他們充分探索與成長的空間。無論是在幼兒園鼓勵創造與自主探索的學習環境、國小充滿互動與樂趣的課堂設計，或是特教班細膩而溫暖的陪伴，都讓我們看見教育可以有不同的樣貌，但始終圍繞著同一個信念：每一位孩子都值得被理解、被看見，也都有能力在適合自己的環境中發光。
這趟久萬教育見學，不只是一次海外參訪，更是一段充滿啟發的學習旅程。我們相信，這些珍貴的觀察與體驗，都將成為未來投入教育現場的重要養分，也提醒著我們，在成為教師的路上，除了傳授知識，更重要的是陪伴孩子成長。