2026.06.15 文/劉家恩

二零二六六月十五日，光罩十六位師資生前往愛媛大學，分別與四位日本師資生展開了一場關於教師專業學術訪談。四位受訪者為隅田梨奈（Sumida Rina）、篠崎來實（Shinozaki Kurumi）、丹生谷優穗（Niudani Yuho）以及石田步（Ishida Ayumu）。在訪談中，台灣師資生以跨文化的視角理解日本的「教師的必經之路」為何，不僅是一次台日教育觀點的交流，更像是一面鏡子，映照出日本新生代教育工作者在理想與現實中，從自我認同至體制反思的自我詰問。

在訪談中，四位師資生皆分享了自己從「立志成師」到「身分認同」的轉變 。隅田梨奈坦言，過去她曾認為教師的責任是「正確且妥善地教育好孩子」，但經由教育實習與學系薰陶後，她轉而相信孩子本身的可能性，改以培養學生「獨立自主」為核心目標，從「管教者」到「引導者」的心態轉變，在與篠崎來實訪談的中也相互輝映。篠崎從日本小學常見的「座位分組」談到「拼圖式合作學習法（Jigsaw）」，並談及機械化管理對學生發言意願的影響，她認為未來的班級經營不該是由教師強勢掌握，而是希望營造一個讓師生都能安心生活、接納多元聲音且自主運作的環境。

然而，走向教育現場的道路並非一帆風順。丹生谷優穗在兼任教師的實踐經驗中，曾有學生因被反覆要求交作業而最終選擇缺交，這讓她深刻反思與了解如何在引導和顧及學生情感中達成平衡。而作為碩士生的石田步，則分享了自己在教師甄選落榜後的挫折與重振，提到自己在面對理想的「引導式管教」與私下溫和性格的落差時，感到巨大隔閡感，甚至因過度嚴厲而與學生產生距離；也從自身經驗進一步想成為能夠帶給學生「安心感」的教師。

整場訪談中，文字紀錄下的是他們對教育的熱情，以及面對班級經營、家長互動與行政體制時的真實焦慮。從日本師資生的對話過程中，反映出「教育沒有唯一的樣貌」，愛媛大學新生代師資生們從失敗與成功中汲取經驗，不斷的自我更新調整，一步步勾勒出屬於自己的教師專業圖像。

而我所在的D組，我們的受訪者是石田步，雖然我聽不懂日文，不過從訪談的對答中，能感受到他是一個非常客氣、有禮貌的人，最印象深刻的是他提到想成為一個帶給學生「安心感」的人，一開始我們在設計追問的問題時，看到他如此強調安心感，猜想他可能是在成長的過程中缺乏安心感、又或者是遇到一位給予他足夠安心感的老師。

我也發覺了日本師資生對於教育體制或是所處的環境沒有特別犀利的批判或排斥的想法，反而是對於自己在成為教師的這一條路上，有很多很多的自我懷疑和譴責，我想這也是藏在日本文化背後的潛在壓抑吧。

這次的訪談讓我看見在不同文化脈絡之下，人們對於不管是自身省思、看待事物的方式，都會因為所處的環境和背景而有所不同，因此或許在想法卡住的時候，換個環境、換跟不同背景的人交談就是最佳解方，共勉之。