課程概述

透過第一屆及第二屆學姊經驗分享，深入了解日本教案設計、試教流程與日本班級經營方式。接著，在課堂中分享先前訪談臺灣師資生所整理出的初步研究成果，真實體驗從撰寫訪談大綱到分析資料並發表的歷程。在經驗交流與成果分享中，逐步建立自身的研究視角與表達能力。

 

學生心得節錄

在妤亘學姊分享日本教案撰寫時，我印象最深刻的是「不能過度強調文法」的概念。過去在學習英語時，我們常常把焦點放在文法規則上，但日本的英語教學更強調語言在真實情境中的使用。因此在課程設計上，需要透過圖卡、視覺化素材，以及黑板上的 word bank 和 sentence patterns 來協助學生理解，而不是直接講解文法規則。此外，日本課堂上非常重視鼓勵式教學。老師會透過口語肯定來鼓勵學生，也可以準備紙膠帶或貼紙作為小小的回饋。更讓我印象深刻的是，日本課堂不鼓勵小組之間的競爭或比較，而是強調學生透過合作共同學習與進步。這樣的文化差異也讓我反思，在課堂上過度的競爭有時可能會造成學生壓力，而不一定真的促進學習。在教學技巧方面，學姊也提醒我們要善用肢體語言與清楚的指導語。然而手勢也需要注意文化差異，避免產生誤解。同時，教學過程需要進行滾動式調整，隨時依照學生的反應調整教學節奏。學姊提到的「Teach less, learn more」也讓我很有感觸：當教師減少過多的講解時，反而能創造更多機會讓學生實際參與與學習。(安瑜)

 

佩蓉學姊親身演示了日本的全英語教學，提點我們要使用簡易的單字、簡潔的句子和多用肢體語言，也可以適時使用日文來輔助。多虧有學姊的演示，讓我減少了對於教學的焦慮，同時我也聽到要照顧到每個孩子的需要，設計以鼓勵為主的課程，並且要禁止小組競爭的環節。很開心今天可以看到如此寶貴的教學演示，未來我也會想多向佩蓉學姊請教有關教學的技巧與策略。(雅淳)

 

最後一個是舒庭學姊的分享。聽完學姊分享我看到許多非常喜歡的點，其中又屬以下兩點最為喜歡：第一點是老師能在所有時間都能以身作則，能在和學生有很強情感連結的同時又能在上課時保持適當的尊重。我覺得這點跟我一直以來在台灣看到的都不一樣，老師沒有高高在上叫學生去打掃而是跟學生一起擦地板。午休時間也陪學生一起互動，我想這是我非常想學習的班級經營模式，也許可以在這次去日本親身體會回來後在史懷哲嘗試看看，我覺得這將會是一次十分精采的體驗。(聿平)

 

在語言教學方面，日本的外語活動課並不過度強調文法，而是重視在自然情境中的溝通與表達。例如透過唱歌、遊戲或重複性的句型練習，讓學生在輕鬆的氛圍中學習語言，體現出「Teach less, learn more」的理念。在跨國合作教學方面，台日共備課程需要考慮學生的語言程度。例如日本中年級學生可能沒什麼英語基礎，因此更加仰賴老師透過肢體語言、圖像等多元方式進行表達。同時，使用雙語簡報（英文搭配平假名、片假名和漢字輔助）與圖示化教材，也能幫助學生更容易理解內容。也需多注意不同段國小生的日文程度，來配合相應程度的漢字。此外，日本小學生非常喜歡動手做的活動，因此在異文化交流課程中，可以考慮結合台灣文化元素，例如利用台灣鐵路車票製作平安符，或介紹台灣特色美食，透過文化連結提升學生的學習興趣。這種結合文化與實作的教學方式，能讓學生在活動中自然理解不同文化。(芸蓁)

 

學姐提到日本的學習指導案和台灣的教案的差異，像是日本就非常重視在教案中要寫下教師的指導要點還有學生的預期反應，其中她也提到日本的教學很重視課程一開始的問候，這讓我想到之前Risa和我們提過在日本的小學校裡，打招呼是所有人都非常重視的，不管是學生來上學時見到師長、朋友的問候，或是在課程的一開始的開場，都是在讓學生做好「要開始學習」的準備，我想就是因為日本文化非常重視這點，那時去宮前小學校教學時，才能每天早上都能看到校長站在大門口非常有活力地和每一個學生打招呼的身影。(晏辰)

 

另外很酷的一點是，日本的校規也會直接貼在教室裡，確保這些規則是真的有被學生看見、記住並遵守。甚至在走廊或樓梯等公共空間，也會貼上每個月的生活目標，把原本比較抽象的校訓轉化為具體可以實踐的行動。我看到這些細節時真的很有感，也不禁感嘆，這或許就是為什麼我們常常覺得日本人很有禮貌，背後其實是長期而細緻的教育累積。(巧樂)

 

在日本上英文課程時，黑板上需要準備Workbank或Sentencepattern，因日本小學生似乎是從高年級才開始學習英文，因此必須透過給予重複的句型、簡單不斷提及的單字，讓學生熟悉用法（例如：可以把difference換成not the same，因difference對學生來過於難懂）。且一次課程不需塞入過多學科知識，而是把一個重要的概念重複述說、加入豐富的肢體語言，讓學生練習至精熟，「Teach less, learn more」！(家恩)

 

從學姐們的分享讓我發現除了課程，班級經營甚至是文化上的差異都讓我們有更多的學習機會，也有很多知識可以帶回台灣並融入在未來的教學。希望在日本時，我可以體驗到更多的文化，帶給我更多啟發和反思！(宇錡)

 

課程的後半段，則是質性研究工作坊的組別報告。老實說在準備這次報告的過程中，我感覺到自己的步伐十分慌亂，也認為自己尚未形塑好研究的問題意識。今天聽了其他組別分享、以及老師課後給的回饋，讓我看見了很多自己不足的地方。雖然感到氣餒，我仍不斷告訴自己畢竟這是第一次做質性研究，不完美是正常；此外我也慶幸我身在高手雲集的團隊裡，有很多很多值得學習的對象✨ (而且大家都好會給情緒價值) 希望之後的自己越來越好! (映綺)

 

我在聆聽其他組發表時，除了了解不同受訪者的故事與研究發現，也從同學們的表達方式與研究呈現中學到很多。輪到我上台報告時，看到老師鼓勵的微笑時，我的緊張感完全消失，甚至覺得蠻輕鬆的，最後也順利完成了第一次全英文報告。透過這次的經驗也讓我發現自己其實有能力做到，在未來要更願意嘗試挑戰自己。整體而言，今天的課程讓我收穫非常多，不僅從學姊的分享中獲得實務經驗，也在報告與觀摩中重新檢視自己的能力與不足。希望未來能和大家一起不斷進步，在台上自信地展現自己的成果！(奕安)

 

透過聆聽其他組的報告，我發現每一組在研究架構與呈現方式上都有自己的特色，也能看出大家在準備過程中投入了許多心力。尤其是在發表時有些同學的台風非常穩定，能夠自信且流暢地表達自己的想法，同時也會和台下的聽眾進行眼神交流，讓整個報告更有互動感。我覺得自己在發表時有時候因為緊張而語速變快，或者忘記運用肢體語言，未來如果還有發表機會，我希望能夠多練習，讓自己的表達更穩定，也更有自信。(亮心)

 

我想分享今天最喜歡的三句話：1.​「Teach less, learn more.」：這句話提醒了我教案撰寫的精髓。與其塞滿繁瑣的知識，不如適當地「留白」，給學生思考的空間。就像妤亘分享的，透過豐富的肢體語言和足夠的鷹架引導，讓教學表達方式更豐富、跨國語言隔閡，孩子反而能學到更多。2.​「下課的學生表現也值得被看見」：舒庭提到的這點讓我深受啟發。原來教育不只發生所謂的「正式課程」中，學生下課時的模樣、與老師親近的互動，都是教學的一部分。這也提醒我要隨時維持好老師的樣子，因為我們的一舉一動都在影響著孩子。同時也超級欽佩日本的老師們，怎麼可以無時無刻不堅守在自己的崗位上，只為帶給孩子最好的教育與滋養。3.​「沒有孩子『被放棄』」：佩蓉分享的日本授課原則中，最觸動我的是那種「不鼓勵競爭」的氛圍。透過簡單、簡潔的指令和不斷的語氣起伏來抓住孩子的注意力，確保每個孩子都能跟上，站在學生的角度思考：「如果我是這堂課的學生，我聽得懂嗎？我在這個活動中會思考什麼事情？」我認為這樣的這種溫柔與細膩，是教學能進步與優化的核心思維之一。(若馨)

 

瑞璇老師補充的那句話我到現在都記得：弱勢不代表比較差，只是可能有其他厲害的地方。 我覺得這句話很有份量的原因是，它不是一種很空的安慰，而是真的在提醒我們，教育不是一直篩選誰比較好，而是要看到每個學生不同的可能性。......。整體來說，這堂課讓我最有感的不是「日本有很多方法可以學」，而是他們在很多細節裡，都一直在做同一件事：想辦法讓學生願意參與，讓學生覺得自己不會被丟下。 這比單純學到幾個教學技巧更重要。因為方法可以模仿，但那種對學生的耐心、對群體氛圍的重視，還有把人格發展放在前面的教育觀，才是我覺得最值得帶走的部分。如果要說這堂課後我最想提醒自己的事，大概就是：以後不管是做教案、上台試教，還是做簡報，我都不能只想著「我要講什麼」，而是要多想一步：「學生聽得懂嗎？會願意跟上來嗎？」我覺得這可能就是這堂課給我最實際、也最深的一個收穫。(凱澤)